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    幼師專業技能有哪些


    來源: 3721職校網    發布時間: 2018-04-14 22:47:35    點擊:

    幼師專業技能: 觀察、作品分析、談話、課程設計、活動組織、評價

    第一、觀察能力
    •觀察是幼兒教育的基本功,觀察也是適宜性教育的基礎,是教師指導的前提,更是幼兒園課程設計的依據。
    •觀察能力需要培養,更需要實踐鍛煉。
    •觀察需要教師耐心、細心和有恒心,因此,是否堅持觀察是衡量教師專業水平的主要尺度。
    •觀察不是隨便看看,觀察也不只是技術,沒有足夠的專業知識準備,在教育場景里很可能無法識別有價值的信息。
    •教師的視線和反應是衡量教師專業水準的主要依據。

    第二、作品分析能力
    •作品分析是了解幼兒發展的主要途徑 •要形成收集幼兒作品的習慣 •學習分析作品的方法
    •根據作品采取進一步的教育策略
    關于作品分析的幾個問題 •養成作品歸檔的習慣 •充分利用作品
    •努力提升分析作品的素養,學習作品分析的方法 •切實通過作品分析更好的關注幼兒的發展和變化

    第三、談話能力
    •談話是與幼兒交流的方式,也是通過語言及相關的信息了解幼兒、引導幼兒的主要途徑
    •談話需要看清情境及問題
    •談話是教師調動對幼兒的認識史與幼兒展開的心靈溝通 •談話重在了解、啟發而不是說教和訓誡
    •每天都應有談話的時間,可以是集體的,也可以是個別的;
    •談話也是幼兒向教師展現自己認識和見解的過程,談話也是課程產生的重要契機;
    •記錄談話的新異信息

    第四、課程設計能力
    •課程設計能力是幼兒園教師有別于小學教師的重要專業能力。
    •幼兒園教師的課程設計能力指活動設計能力、主題或單元設計能力、年級整體課程設計能力。
    •課程設計意味著幼兒園課程不只是買來的教材,還應該是教師根據幼兒的需要進行的完善性設計。甚至是幼兒園教師自己根據幼兒實際的需要進行的創造性設計。
    •幼兒園課程設計的重點不是自己準備教什么,而是準備讓幼兒做什么。
    •課程既設計過程,也期待結果,設計者必須有目標意識,這也是專業幼教工作者區別于其他人員的核心標志。
    •幼兒園課程設計的不只是教案,而是整個的教育環境、活動材料和教育策略。

    第五、活動組織能力
    •活動組織能力是幼兒教師最重要的能力。
    •活動組織能力的核心是將幼兒引導到他們需要的、感興趣的和有可能獲得新經驗的活動中去,讓幼兒積極的投入運動、探究、交往及表達等活動中去。 •活動組織能力不等同于講解能力,而是一種綜合的的能力。 《若干意見》:
    •為兒童創設豐富多彩的教育環境,防止和糾正幼兒園教育¡°小學化¡±傾向。建立幼兒園保教質量評估監管體系。健全學前教育教研指導網絡。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結合,共同為幼兒的健康成長創造良好環境。

    第六、評價能力
    •評價就是對現實作出有事實支撐的判斷。評價是課程設計和實施的前提和基礎,評價應該成為幼兒教師的重要工作。幼兒園教師是評價的主體。
    •幼兒園的評價主要不是依靠測驗,而是觀察日常行為,對作品進行分析,對幼兒的某些發展項目進行適度的測量。

    一些值得關注的現象: •教師成長是有規律的,尤其是每一種專業能力的發展都有規律,不能盲目催長,更不能缺乏促進力量。
    •沒有合格的師資隊伍,再好的硬件也只是禁錮兒童的好空間;硬件條件越好,要求教師具有與之相適應的專業水準。
    •教師的合格不是終身概念,需要不斷努力學習,增進專業素養,努力使自己成為教育過程中行為合格的教師。
    •時代在演進,不能停留在以°彈唱跳±為核心的質量觀中。必須堅持以兒童為中心,以經驗為導向,以主動學習為方式。

    幼師專業技能:唱歌,跳舞,彈鋼琴,畫畫,講故事。

    五大領域:學前兒童健康教育,語言教育,社會教育,科學教育藝術教育。
    幼師面試的考核標準:
    語言標準規范,語調抑揚頓挫,語速與幼兒年齡特征相適應。
    情節完整,聲情并茂,對故事中角色模仿有層次、有區分。
    肢體語言運用恰當,有助于幼兒理解故事內容。
    能夠結合故事內容提出富有啟發性問題,促進幼兒思維和語言發展。
    幼師資格證是教師資格證的一種。在中國,師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試,并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等。

    通過幼師學校上面的介紹,你明白幼師專業技能有哪些了嗎。

    文章標題:幼師專業技能有哪些
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