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    濟南應用技術職業中等專業學校招生辦電話多少

    來源:濟南應用技術職業中等專業學校        發布時間:2019-07-25 21:16:20        點擊:

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    “職業資格證書類似行業‘敲門磚’,而X證書則是學生(學員)通過技能學習和培訓后獲得能反映其職業技能水平的憑證,并不是準入式的資格鑒定,也不是崗位工作經驗和業績的認定。”李建朝說,X證書又細分為初級、中級、高級,不同級別都有非常詳細的評定標準,與職業資格證書相比,x證書評定標準更細、更嚴,與市場接軌更緊密。

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    濟南應用技術職業中等專業學校要求"教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要",課堂教學首先要以人為本,目中有人。我們要把課堂當作"人本化教育"的主陣地,追求"人本化"的課堂教學境界。 文本只是載體,是外延;而人本才是內核,是終極。只有把文本與人本交融起來,教學才有宏大的境界。比如我們的語文教學,不僅僅是教課文,更講究的是師生與文本之間的對話與交流,只有師生從文本中直接把握或間接獲得理解信息,進而憑借文本喚起記憶、存儲的語文素養并進一步深究文本的時候,語文教學才會展現它的本然魅力。我們的教學不僅要讓學生在未來的考試中得到分數,還要為他們的成長打一點精神的底子。

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    教育者是做人的工作,教師面對的是剛剛張開稚嫩的眼睛或剛剛在社會試圖邁步的學生。合格教師的第一要素是他的生命之愛,他的民主思想,他的人文情懷。學生在知識上的缺陷以后他能補上,但一個孩子在課堂上受到心靈的傷害卻是難以愈合的,有的甚至是一生。以人為本的教學要求我們的教師尊重學生-尊重青春多姿多彩的選擇,尊重生命活潑自由的呈現。對學生,我們一方面說,"十年寒窗苦",一方面,又可以說,"惟有讀書高",讓他們感覺到學習是生命中最富色彩的人生體驗。

    課堂教學要擺脫孤獨的處境,就要創造輕松的對話環境,讓師生、生生真正地交流?,F代教學論指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有互動,就不存在或未發生教學,那些只有教學的形式表現而無實質性交互行為的教學是假教學。把教學本質定位為交往,是對教學過程的正本清源。真正的教學過程應當說是學習主體(學生)和教育主體(教師、環境)交互作用的過程?;有袨檎咽局虒W不是教師教、學生學的機械相加,而是師生互教互學,彼此形成一個真正的"學習共同體"。

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